PRODUCTO 10 DISEÑO FINAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.

SITUACIÓN PROBLEMA

TEMA:  La Guerra con los franceses y el Imperio de Maximiliano

ENIGMA O CONFLICTO

¿Por qué el soldado conservador Pedro Celestino Negrete dijo: "Yo tengo Patria antes que Partido", durante la intervención francesa? Y se presentó ante Ignacio Zaragoza para combatir al lado de los republicanos en la batalla de Puebla.

GRADO 3°

ASIGNATURA:  Historia.

BLOQUE:   IV El pasado de la Entidad.

LECCIÓN:  

43 La Guerra con los franceses y el Imperio de Maximiliano.

PROPÓSITO:   

Reconozca las principales Etapas y Rasgos que caracterizan la historia de la                             Entidad y advierta que ésta forma parte de la Historia Nacional.

CONTENIDO: 

La intervención y el Imperio de Maximiliano.

COMPETENCIAS: 

-Comprende por qué y cómo se ha realizado los principales hechos históricos de la humanidad y reconocen su influencia en el presente.

-Ubica en el espacio y el tiempo diferentes hechos y etapas.

-Elabora narraciones que reconstruyen hechos históricos

-Valora los históricos a partir de identificar sus causas y sus consecuencias.

-Explica hechos históricos como resultado de múltiples factores y de la intervención de diversos agentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

-Se aprecia cuando reconoce algunos hechos y cambios ocurridos durante el siglo XIX en la vida de México.

-Se observa cuando investiga acerca de personajes o hechos históricos nacionales en varias fuentes.

CONTENIDOS TRANSVERSALES:

Español: Narración de relatos - secuencia lógica

Biografía.

Entrevista.

Formulación de preguntas.

Reseña Histórica.

REPRESENTACIONES PREVIAS:

¿Recuerdan que motivo tenían otros países para invadir nuestro país?

En las diferentes invasiones extranjeras ¿Qué ha defendido el pueblo mexicano?

¿Qué motivó que se ganara la Batalla de Puebla?

¿Saben quién fue Maximiliano?

¿Vieron la Boda real de los príncipes de Inglaterra?

¿Qué entienden por la palabra imperio?

¿Qué es para ustedes la soberanía y la autonomía nacional?

CONCEPTOS:

Guerra                                                                           Benito Juárez

Batalla                                                                            Maximiliano de Hasburgo

Ejército                                                                           Ignacio Zaragoza

Liberales                                                                        Juan de la Luz Enríquez

Conservadores                                                              Rafael Platón Sánchez

Guerra de Reforma                                                       Batalla de Puebla

Leyes de Reforma                                                         Batalla de Camarón

Imperio                                                                            Soberanía

Monarquía                                                                       Autonomía

Emperador 

FUENTES DE CONSULTA:

Programas y materiales de estudio de la Modernización Educativa (1993)

Programas y material de estudio de la RIEB (2009)

Libro de texto Tercer grado del alumno

Internet

Libros del Acervo

Otros materiales bibliográficos

CONSIGNA:

Mostrar al grupo materiales impresos, imágenes y videos así como realizar actividades, reflexionando en la importancia de hacer respetar la soberanía de la nación, nuestra autonomía.

ESTRATEGIAS:

Mi vida en un minuto

La entrevista

La reseña histórica

Caracterización

Juicio histórico

ACTIVIDADES:

Ubicar los hechos históricos en la línea del tiempo

Que cada alumno narre en un minuto la biografía de un personaje del tema

Que los alumnos formulen de tarea una entrevista a Ignacio Zaragoza, con sus posibles respuestas. 

Realicen una reseña histórica de la batalla de Puebla

Elaboren una noticia del fusilamiento de Maximiliano

Realicen juicio histórico a los grupos de los liberales y conservadores

Caractericen a los personajes 

Resuelvan en casa actividades de material impreso

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Libro de texto del alumno

Libreta 

Linea del tiempo

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PRODUCTO 9: TEXTO DE METACOGNICION

Cuando decidimos enfocar nuestra vida en el aspecto laboral y en especial la vocación por la docencia,  debemos ser consientes de la gran responsabilidad que adquirimos, ya que actualmente transitamos en una sociedad del conocimiento que se nutre de sus capacidades.

El niño a muy temprana edad inicia sus cuestionamientos . . . ¿por qué? ¿por qué? inicia su pensamiento crítico y reflexivo, el cual lo acompaña en toda su existencia.

De acuerdo a los enfoques actuales de la educación y sus necesidades, el aprendizaje por citar algunos gira en torno a los siete saberes y cuatro pilares de la educación, mismos que fundamentan las necesidades de nuestros alumnos, ayudándolos a hacer uso de sus capacidades de reflexión y solucionar problemas y controlar sus propios procesos de aprendizaje.

El tema de lo metacognitivo tiene ya una trayectoria, pero debido a circunstancias no se trata constantemente, en el presente curso se retoma para reforzar el planteamiento en esta nueva reforma educativa, ya que genera competencias y moviliza saberes de los alumnos.

Debe quedar esclarecida la importancia que tiene el hecho de que los alumnos aprenden en las actividades, con las estrategias ponen de manifiesto sus habilidades y capacidades adquiriendo nuevas competencias.

A manera de conclusión:

"Un buen maestro es el que responde a las necesidades de sus alumnos y no sólo a las del programa elegido". 

(Omar,  12 Marruecos 1)

"Un maestro debe comprender las necesidades de cada niño e intenta sacar lo mejor de cada alumno".

(kimberly, 11 Trinidad y Tobago 2) 

"El saber reflexivo y crítico comienza con el cuestionamiento del discurso del maestro"

(Edgar Morín 3)

Aprender sin "reflexionar"

es malgastar la energía. . . 

Aprender sin pensar es inútil,

pensar sin aprender es peligroso.

Confucio 4

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1,2 UNESCO (1996) ¿COMO DEBE SER UN BUEN MAESTRO? LOS NIÑOS OPINAN

3,4 SEV (2007) LA FORMACION DEL DOCENTE REFLEXIVO

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PRODUCTO 8: TEXTO DE UNA CUARTILLA SOBRE EL TEMA ELEGIDO

Se eligió el tema de la lección 43 "La guerra de los franceses y el imperio de Maximiliano" del tercer grado y correspondiente al cuarto bloque del libro de texto Veracruz.

A mediados del siglo XIX en nuestro país dos grupos con ideas opuestas se disputaban el poder: Los Liberales y los conservadores. Y con el pretexto del decreto que realizó el Presidente Benito Juárez de suspender por dos años el pago de la deuda externa a España, Inglaterra y Francia; dichas naciones envían tropas a México con el fin de exigir el pago; en los Tratados de la Soledad se llegó a un acuerdo en el cual los extranjeros se comprometieron a respetar la soberanía de la nación, es decir, su autonomía. Las pláticas siguieron en Orizaba, Ver. España e Inglaterra aceptaron regresar, pero Francia trajo más soldados para invadir México.

El soldado Conservador Pedro Celestino Negrete dijo: "Yo tengo Patria antes que Partido", cuando vio que los franceses se preparaban para invadir nuestra nación y se presentó ante Ignacio Zaragoza para combatir al lado de los republicanos en la batalla de Puebla., salvaguardando nuestra soberanía y autonomía nacional.

El 5 de mayo de 1862 al mando del general Zaragoza, "Las Armas Nacionales  se Cubrieron de Gloria". En abril de 1863 en el poblado de Camarón nuevamente es derrotado el ejército francés.

Con el avance del ejército francés los conservadores decidieron traer a Maximiliano de Habsburgo ofreciéndole el trono mexicano. El emperador extranjero visitó Orizaba, Coscomatepec, Huatusco, Coatepec y Xalapa en territorio Veracruzano.

Los liberales más tarde fueron ganando batallas a los franceses haciendo prisionero y fusilado a Maximiliano en 1867.

Posteriormente entrando triunfante Juárez a la capital.

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Planteando en la situación problema el conflicto de la importancia de la soberanía y autonomía de nuestro país. 

Tratando de relacionar con contenidos transversales de algunas asignaturas.


"El único deber que tenemos con la historia es reescribirla"
OSCAR WILDE 1


1 SEV (2007) LA FORMACION DEL DOCENTE REFLEXIVO.

PRODUCTO 3: ENTREVISTA RELACIONADA CON EL TEMA DE LA "SITUACION PROBLEMA"

Entrevista realizada a la licenciada en Educación Especial Rosa M. Huerta A. y que actualmente cursa el octavo bloque en la Carrera de Licenciatura de Educación Primaria para el medio Rural e Indígena.

Cabe mencionar que la licenciada laboró en el poblado de Camarón de Tejeda; Ver,  por lo cual consideré importante entrevistarla.

¿Cuántos años de experiencia docente tiene?

--siete años de los cuales, seis en el sistema estatal

¿En cuántas localidades ha laborado?

--en seis municipios dentro del estado de Veracruz: Chicontepec, Jesús Carranza, Juchique de Ferrer, Camarón de Tejeda, Paso del Macho y actualmente en Isla.

 ¿Qué tiempo laboró en Camarón de tejeda?

--un ciclo escolar

Alli se conmemora la Batalla de Camarón donde fué dorrotado el ejercito frances ¿Nos podría decir que actividades y festejos se realizan para celebrar?

--Se celebra cada 30 de abril con un desfile, veladas y conciertos. También se realizan ceremonias luctuosas y guardias en el parque central y el panteón. Cabe señalar que vienen visitantes y familiares de Francia a tales eventos.

¿Qué es la historia para usted?

--Es el estudio del pasado, utilizando infinidad de medios, tanto científicos como de campo, además de evidencias, testimonios orales, entre otros.

¿Considera importante abordar la asignatura de historia en educación especial?

--sí

¿Qué contenidos de historia a trabajado en su especialidad?

--Son diversos, los cuales se tienen que adaptar a las diferentes limitaciones  de cada niño especial. Al trabajar con niños con estas capacidades especiales se pretende que desarrollen el sentido del espacio y el tiempo, el orden cronológico de sucesos y acontecimientos importantes tanto de su vida personal y demás hechos históricos de nuestro país y el mundo. Entre las actividades que gusta mucho es que ellos cuentan su biografía personal y su historia familiar y luego lo plasman ya sea en escritos o dibujos.

¿Que materiales ha empleado para la asignatura de historia?

--linea del tiempo, fotos, tarjetas

Es así como dimos por terminada la entrevista, no sin antes agradecer su valiosa aportación al presente trabajo. 

PRODUCTO 4: CUADRO SOBRE LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

MOMENTOS HISTORICOS	EL MUNDO	MEXICO	VERACRUZ	ORIZABA
1859	Tormenta Solar. Estalla la Guerra Federal en Venezuela.	Continua la Guerra de Reforma.	Durante la Guerra de Reforma, Juárez trasla- da la capital del país a – la Cd. de Veracruz, expi- diendo ahí algunas Le- yes de Reforma, entre ellas la Nacionalización de los bienes Eclesiásti-cos.	Ignacio de la Llave fue secretario de goberna- ción en el gobierno del Presidente Benito Juárez.
1860	Abraham Lincon gana las Elecciones  a la presidencia En E.E.U.U.	Los liberales triunfaron. Llega a su fin la Guerra de Reforma.	Dos barcos de Miramón atacan el Puerto desde Anton Lizardo a las fuer Zas republicanas de Juárez.	Se publican  en Orizaba Las Leyes Reformistas Por el nuevo jefe político don Joaquín Camacho.
1861	“Convención de Londres”, Firmada el 31 de octubre, en donde Inglaterra, España y Francia acuerdan enviar tro- Pas a México.	Tras la Guerra de Reforma, aumentó la pobreza del país , por lo que el 17 de ju- lio , Juárez expide el decre- to de suspender el pago de la deuda externa .	En diciembre la armada Española fue la primera En llegar al puerto. Juárez decretó la apertu ra  del canal que comu- nica Tuxpan con Tampi- co, al norte del edo.	Da inicio la interven- ción y Orizaba coopera con el ejército de orien te con el gral. López Ura ga. Se le pemite a la tri- ple alianza permanecer en Orizaba, por el buen clima.
1862	España e Inglaterra rompen su alianza con Francia.	Tratados de la Soledad. Manuel Doblado negoció con los representantes de La Triple Alianza, retirando- España e Inglaterra. La armas nacionales se cubren de gloria bajo el  -- Mando del gral. Zaragoza, en la batalla de Puebla.	Desembarcan las prime- ras tropas francesas al mando de Graviere y Saligny, firmando el manifiesto en Veracruz, Excitando a los mexica- a que se entregaran sin temer nada.	Inician en Orizaba las Negociaciones con la Alianza Tripartita. Se coloca una cruz de hierro en el cerro del Borrego, conmemorando el retiro de las tropas.
1863	En Ginebra un comité deci- de la creación de la Cruz Roja. En E.E.U.U. entra en vigor el Acta de Emancipación para Los esclavos del Sur.	Entre la Leyes de Reforma se decreta la extinción de las comunidades religiosas con el objeto de disminuir el poder económico de la iglesia.	En abril , el poblado de Camarón de Tejeda, es Derrotado nuevamente el ejército francés.	Lorenzo Cabañas fue compañero de armas de Ignacio de la Llave en la batalla del cerro del Borrego, fue hecho prisionero en Puebla.
1864	Guerra Civil de Estados Unidos.	Llegada de Maximiliano y su esposa Carlota, invitados por los conservadores, para Establecer un imperio.	Manifiesto de Maximi- liano en Veracruz. Fuerzas francesas toman Tamiahua.	El 31 de mayo, proce— dentes de Córdoba, llegan a Orizaba Maximi liano y Carlota.
1865	El gobierno de Colombia declara al Presidente Benito Juárez “Benemérito de las Américas”.	Se publica en México el primer número del periódi- co el Partido Liberal.	Nace en Huatusco Mi- guel de Cabañas, alum- no fundador de la escue la normal Veracruzana,	Maximiliano visita Oriza ba, alojándose en la fá- brica Cocolapan y luego en la Hacienda de Jalapilla.
1866	Austria entra en guerra con Prusia.	Llega a México el varón Saillard, y le comunica a Maximiliano noticias de Napoleón III.	El Mariscal Bazaine gira las órdenes para con – centrar sus tropas y em- barcarlas en Veracruz.	Maximiliano viene por última vez a Orizaba, hospedándose en La Lonja.
1867	Napoleón III ordenó el retiro de las tropas francesas.	El 19 de junio, muere fusila do Maximiliano. El 15 de ju-lio entra Juárez a la capital.	De Veracruz , en el bu - que Novara, parten los restos de Maximiliano.	Se completan los traba- jos en el Teatro Llave.

PRODUCTO 7: CUADRO SOBRE "LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA

PRENOCIONES

• Emplea la observación.
• Hace uso de la descripción y de los objetivos.
• Proporciona rasgos o cualidades de los personajes.
• Toma en cuenta el tiempo y el espacio.
• Utiliza la expresión oral y escrita
• Lleva un orden lógico.
• No es extenso pero si interesante.

DOCUMENTO

•  Requiere de la investigación con una propuesta metodológica.
• Necesita de la reflexión: relación escuela - comunidad - alumno - profesor.
• Educación tradicionalista y memorística.
• Enseñanza participativa - maestro - alumno.
• Metodologías que se aproximen hacia la apropiación y creación del conocimiento histórico.
• Aprendizajes significativos.
• Conciencia crítica.
• Rescatar la historia no escrita y que no se encuentra en los libros de texto: La historia oral.
• La historia viva y actuante - despertar el espíritu de la investigación.
• El alumno recata testimonios de vida: leyendas, tradiciones y creencias, reafirma su identidad.
• Afirmación de valores.
• Promueve la investigación.
• Trabajo interdisciplinario. 

PRODUCTO NUM. 6 LISTADO DE SITIOS DE INTERNET

http://www.kokone.com.mx
Sitio divertido sobre México en el que se puede aprender temas muy diversos como historia, ecología. . .

http://ute.sep.gob.mx/vne/inicio
Videoteca Nacional Educativa

http://ute.seg.gob.mx/port
Televisión Educativa

www.castillodechapultepec.inah.gob.mx

www.valores.com.mx
Fundación Televisa

www.todossomosorizaba.org

www.bicentenario.gob.mx/reforma/index.php?option=com_content&view=article&id=116&Itemid=37
Video del 5 de mayo

http://www.bicentenario.gob.mx/reforma/index.php?option=com_content&view=article&id=79:ignacio-zaragoza-1828-1862&catid=36:reforma&Itemid=41
Biografía del General "Ignacio Zaragoza"

PRODUCTO NUM. 5 LISTADO DE DOCUMENTOS BIBLIOGRAFICOS.

FERNANDEZ EDITORES, SA (1962) "Epopeya de Puebla"
                                                              Marín, Tamayo Fausto
                                                              Primera Edición México, D.F.
                                                              pp. 6 - 94

GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ (1962) "Centenario de la Batalla de Puebla"
                                                                                      Unidad de Trabajo para las Escuelas Primarias
                                                                                      Dirección General de Educación.
                                                                                      Mayo 1962  pp 1 - 74


ARI (1992) TIP´S en fichas 3
                   Editorial ARI México, D.F.
                   pp 156 - 157 

SEP (1992) "Los retos en la enseñanza de la historia y orientaciones para la enseñanza de la historia". 
                    Libro para el Maestro. Historia Cuarto Grado. Primera Edición 
                    Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. México, D.F.       p.p. 24 - 33


SEP (1994) "Historia y enfoque en Plan y Programas de estudio 1993". Primera Edición. 
                    Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. México, D.F.       p.p. 89 - 91


SEP (2002) "Libro para el Maestro. Historia, Geografía y Educación Cívica, Tercer Grado".
                    Tercera Edición. Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
                    México, D.F.  p.p. 14-21,  49 - 53 , 


SEP (2005)"Juárez, el Repúblicano" , Vázquez, Josefina Zoraida. Primera Edición.
                    Grupo Gráfico Editorial S.A. de C.V.  México, D.F.   p.p.  73 - 111.


SEP (2009)"Veracruz. Historia y Geografia" Tercer Grado"
                   Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. Octava Reimpresión.
                   México, D.F.   p.p. 130 - 132.


FUNDACION TELEVISA (2010) "La fiesta de México. Nuestros Valores"
                                                       Primera Edición. Editorial Televisa. México, D.F.
                                                       p.p.  126 - 127.


INAH (2011) "Museo Nacional de Historia. Castillo de Chapultepec"
                      CEDULARIO. Quinta Edición. Fundación  Pro-Museo Nacional de Antropología e
                      Historia. México, D.F.   p.p.  6  36.




SEP (2010) "Arma la Historia" Primaria I Primera Edición
                     México, D.F. pp 54 - 67


SEP (2004) "Competencias para la Educación Primaria en el D.F."
                    Primera Edición México D.F.  SBN en trámite
                    pp 3 -13 , 74 -84


SEC (2007) "La formación del Docente Reflexivo"
                     Curso estatal Xalapa Enriquez Primera Edición
                     pp 44 a la 47


SEP (1993) "Avance programático Tercer grado" Primera Edición
                    Comisión Nacional del Libro de Texto Gratuito 
                    México D.F. pp 93 - 96


SEP (2010) Planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010 Primera edición
                   México pp 11 - 119